A
|
Identitas RPP
|
|
|
|
|
1
|
Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas/semester, mata pelajaran, materi
pokok/tema, dan alokasi waktu
|
|
|
|
|
B
|
Komponen
Utama RPP
|
|
|
|
|
2
|
Minimal memuat 8 komponen utama dan lampiran pendukung RPP:
(a) KI;
(b) KD dan IPK;
(c) Tujuan Pembelajaran;
(d) Materi Pembelajaran;
(e) Metode Pembelajaran;
(f) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar;
(g) Langkah-langkah Pembelajaran;
(h) Penilaian Hasil Pembelajaran;
(i) Lampiran pendukung RPP (materi pembelajaran, instrumen penilaian, dan
lain-lain)
|
|
|
|
|
C
|
Kelengkapan
Komponen RPP
|
|
|
|
|
C1
|
Rumusan KI,
KD, dan IPK
|
|
|
|
|
3
|
Mencakup KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 sesuai dengan Permendikbud No 21 Tahun 2016
|
|
|
|
|
4
|
Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan dan
keterampilan
|
|
|
|
|
5
|
Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI-3, KD dari KI-4, KD dari KI-1
dan KD dari KI-2 (khusus PPKn dan
PABP) sedangkan mata pelajaran lain KD dari KI-3 dan KD dari KI-4.
|
|
|
|
|
6
|
IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan
penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
|
|
|
|
|
7
|
IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi
pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif
|
|
|
|
|
8
|
IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau keterampilan
konkret
|
|
|
|
|
C2
|
Rumusan
Tujuan Pembelajaran
|
|
|
|
|
9
|
Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
|
|
|
|
|
10
|
Memberikan gambaran proses pembelajaran
|
|
|
|
|
11
|
Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran
|
|
|
|
|
12
|
Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai
oleh peserta didik
|
|
|
|
|
C3
|
Materi
Pembelajaran
|
|
|
|
|
13
|
Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuai dengan cakupan materi yang
termuat pada IPK atau KD pengetahuan
|
|
|
|
|
14
|
Memuat materi yang bersifat faktual, konseptual, prosedural, dan/atau
metakognitif
|
|
|
|
|
15
|
Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan
|
|
|
|
|
16
|
Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
kekinian dan lain-lain yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan
|
|
|
|
|
C4
|
Metode
Pembelajaran
|
|
|
|
|
17
|
Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan lain yang relevan
dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran.
|
|
|
|
|
18
|
Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara pada pengembangan HOTS
|
|
|
|
|
19
|
Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model
pembelajaran tertentu)
|
|
|
|
|
20
|
Sesuai dengan tujuan pembelajaran
|
|
|
|
|
21
|
Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
|
|
|
|
|
C5
|
Media
Pembelajaran dan Sumber Belajar
|
|
|
|
|
22
|
Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan
ilmiah
|
|
|
|
|
23
|
Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
|
|
|
|
|
24
|
Sumber belajar yang digunakan mencakup antara lain bahan cetak,
elektronik, alam dan sumber belajar lainnya
|
|
|
|
|
25
|
Memanfaatan
teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
|
|
|
|
|
C6
|
Langkah
kegiatan pembelajaran
|
|
|
|
|
26
|
Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup
|
|
|
|
|
27
|
Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik,
kegiatan religius, apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, kegiatan, dan
penilaian yang akan dilakukan
|
|
|
|
|
28
|
Kegiatan Inti
a.
Bentuk
kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran
dengan pendekatan ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan.
|
|
|
|
|
b.
Sesuai dengan
model dan/atau metode pembelajaran yang digunakan
|
|
|
|
|
c.
Menggambarkan
tahapan kegiatan yang runut dan sistematik (dari LOTS menuju HOTS)
|
|
|
|
|
d.
Menggambarkan
kemampuan literasi
|
|
|
|
|
e.
Menggambarkan
proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta
didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
|
|
|
|
|
f.
Menggambarkan
proses pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik
|
|
|
|
|
g.
Menggambarkan
gradasi pencapaian kompetensi dalam pembelajaran
|
|
|
|
|
h.
Mengembangkan karakter
|
|
|
|
|
i.
Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang bermuara pada berkembangnya karakter dan Higher Order Thinking Skills (HOTS) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta
didik
|
|
|
|
|
j.
Mengintegrasikan
keterampilan hidup abad ke-21 atau dikenal dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, communication) atau
berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/bekerjasama, berkomunikasi dalam
kegiatan pembelajaran
|
|
|
|
|
29
|
Kegiatan penutup memuat:
a.
Rangkuman,
kesimpulan, refleksi, penilaian, dan tindak lanjut penilaian
|
|
|
|
|
b.
Penyampaian
pencapaian KD dari KI-3 dan KD dari KI-4,serta pencapaian tujuan pembelajaran
|
|
|
|
|
C7
|
Penilaian
Hasil Belajar
|
|
|
|
|
30
|
Memuat rancangan penilaian
|
|
|
|
|
31
|
Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
|
|
|
|
|
32
|
Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap khusus pada mata
pelajaran PPKN dan PABP
|
|
|
|
|
33
|
Sesuai dengan kompetensi(IPK dan atau KD)
|
|
|
|
|
34
|
Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran
|
|
|
|
|
35
|
Sesuai materi pembelajaran
|
|
|
|
|
36
|
Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dan lain-lain)
|
|
|
|
|
|
JUMLAH
|
|
|
|
|
|
SKOR
|
|
|
|
|
